英語組李莉融合課-----Nelson Mandala 教學(xué)設(shè)計

高一英語人教版必修1

Unit 5 Nelson Mandela- a modern hero

Period 1 Reading Elias’ Story 教學(xué)設(shè)計

一、 教材分析

人教版必修一第五單元的中心話題是當(dāng)代英雄納爾遜·曼德拉(Nelson Mandela—a modern hero)，閱讀、聽力等所選材料通過黑人工人Elias的敘述，主要介紹了納爾遜·曼德拉的生平事跡，語言知識和語言技能等都是圍繞這一中心話題展開的。本次上課的內(nèi)容為“閱讀(Reading)”部分，Elias以第一人稱向我們講述了南非黑人所受到的不公正待遇以及他們爭取種族平等的斗爭情況，介紹了1952~1963 年期間的曼德拉，通過南非青年Elias講述自己的故事從側(cè)面向?qū)W生展現(xiàn)了曼德拉的高尚品質(zhì)。

二、 學(xué)情分析

語言：高一學(xué)生已具備較豐富的語言基礎(chǔ)知識，語言表達(dá)能力較強。

文化：高一學(xué)生對多元文化具有較好的理解力。

思維：學(xué)生能夠積極參與課堂討論，開展較為活躍的思維活動。

三、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

在本節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生能夠：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)評價偉人的短語與句式；

2. 較流暢地用英語就為人應(yīng)該具備什么樣的品質(zhì)的話題盡情交流。

3. 在創(chuàng)設(shè)的情景中探究合作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;

4. 訓(xùn)練批判性思維與勇于表達(dá)的能力。

5.明確偉人的評判標(biāo)準(zhǔn); 向偉人學(xué)習(xí)，為社會和國家盡自己應(yīng)有的力量。

四、 教學(xué)實施步驟

1. 熱身活動：頭腦風(fēng)暴 在Umu平臺上發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)

過程：帶著學(xué)生們讀本單元大標(biāo)題“納爾遜曼德拉——一位當(dāng)代英雄”，并讓學(xué)生思考：本單元主要講什么? 你對納爾遜曼德拉有多少了解？

設(shè)計目的：引入話題，并通過頭腦風(fēng)暴讓學(xué)生了解納爾遜曼德拉的背景信息。同時，調(diào)動課堂氣氛，實現(xiàn)課前熱身目的。

Warming-up: brain storming

Let the students read the big title of unit 5 “Nelson Mandela-a modern hero” and ask them: What does this unit mainly talk about? How much do you know about …?  

2. 讀前活動：預(yù)測 （選用定時器）學(xué)生用反饋器進(jìn)行答案的選擇

過程：展示納爾遜曼德拉和非洲青年Elias的照片，讓學(xué)生猜測兩者的關(guān)系。

設(shè)計目的：讓學(xué)生預(yù)測兩者的關(guān)系，借此直接引出本課主題——Elias的故事，并拋出問題：本單元主要講的是納爾遜曼德拉的故事，為什么這篇文章講的是Elias的故事？構(gòu)成故事的基本要素有哪些？為后續(xù)的活動埋下伏筆。

Pre-reading: prediction

Present two pictures of Nelson Mandela and Elias and then have the students guess the relationship between Nelson Mandela and Elias. Present the title of the text-Elias’ Story and ask them what basic elements make up a story.

3. While-reading: 讀中活動 （利用希沃白板中的“課堂活動”功能以游戲的形式檢測學(xué)生自學(xué)的成效，增加學(xué)習(xí)的趣味性，有利于教師給出及時的反饋）

活動一：學(xué)生略讀文章并找出文章的主要信息，如標(biāo)題、作者、主要人物、背景、情節(jié)概要。

設(shè)計目的：學(xué)生通過略讀尋找故事主要信息。此步驟將為活動三的開展做好準(zhǔn)備。

Activity 1: read the story and complete the outline of Elias’ story.

Ask the students to figure out the outline of the story in terms of title, author, main characters, setting and plot.   ?

Title-   ?

Author-

? Main Characters-

? Setting-

? Plot- It tells us a story about the   of Nelson Mandela through story.  

活動二：找出時間軸中所示年代對應(yīng)的事件。

設(shè)計目的: 學(xué)生尋找信息，把握文章細(xì)節(jié)。通過對主要歷史事件的討論，分析語篇隱含信息。例如：為什么Elias在學(xué)校只讀了兩年書？為什么他后來去了約翰內(nèi)斯堡？為什么他義無反顧地加入了非國大青年團(tuán)？等。

Activity 2: talk about the main events in the timeline of Elias’ life. （利用“IRS反饋系統(tǒng)”，對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測與反饋，將學(xué)生對知識的掌握情況再次進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)、糾偏補缺。）

活動三：小組討論（從三個維度設(shè)置了問題，即社會背景、納爾遜曼德拉、Elias）

設(shè)計目的：這篇文章出自Elias本人的自述，由于其自身認(rèn)知水平等因素，文章的信息點比較分散，邏輯性不強。在這一環(huán)節(jié)搭建一個內(nèi)容框架可以幫助學(xué)生從三個維度來分析、歸納和整合信息，即當(dāng)時南非社會背景下，以Elias的故事為主線，納爾遜曼德拉的活動為暗線，講述了納爾遜曼德拉帶領(lǐng)南非人民爭取平等權(quán)利的故事。同時，通過問題設(shè)置，學(xué)生對文中提到的兩段納爾遜曼德拉的演講內(nèi)容原文也會有較深刻的理解，解決可能影響學(xué)生理解的兩個內(nèi)容難點。 （1.通過問題驅(qū)動，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)、交流討論，利用Hi-teach中的挑人、互動搶權(quán)等功能，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上Whatqualities does Mandala have？

2.討論過程中可以利用Hi-teach中的倒計時功能讓學(xué)生得以把握時間。）

Activity 3: Discuss the main events in groups. (The questions are listed from three perspectives including social background, Nelson Mandela and Elias)

About social background:

? What unfair situation did black people face in South Africa at that time?  

About Nelson Mandela:

? How did Mandela help Elias?

? Why did Nelson Mandela turn to violence to make black and white people equal? (From Nelson’s view)

About Elias:

How did Elias support Nelson Mandela?

? Why did Elias support violence though he did not like it? (From Elias’ view)

活動四：復(fù)述課文

設(shè)計目的：在完成前面三個活動的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生按照一定的邏輯關(guān)系即社會背景、從Nelson Mandela的角度和Elias的角度，重新整合文章主要內(nèi)容，并用自己的語言復(fù)述Elias的故事。這一活動要求學(xué)生在理解文章內(nèi)容的前提下組織語言講述Elias的故事，對語言表達(dá)能力的要求較高，但由于前期已做了鋪墊，學(xué)生應(yīng)能夠完成此任務(wù)。

Activity 4: Retell the story ↓

4. 讀后活動：進(jìn)一步討論（巧用希沃白板中的思維導(dǎo)圖功能，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行有效的歸納整理，隨后學(xué)生運用希沃系統(tǒng)中的拍照上傳功能，在全班內(nèi)共享。）

設(shè)計目的：由于這個故事講到1963年Elias幫助納爾遜曼德拉炸毀政府建筑就沒有再繼續(xù)講下去，我設(shè)計了兩個問題為后續(xù)課時的教學(xué)埋下伏筆，即如果你是Elias,你會對先前你所做的事情后悔嗎？你認(rèn)為Elias炸毀政府建筑后會遇到什么事情？同時，再次提到一開始上課時提到的問題，即本單元主要講的是納爾遜曼德拉的故事，為什么這篇課文講的卻是Elias的故事？編者的目的何在？

Post-reading: Further discussion:

? If you were Elias, would you regret for what you had done before?

? What do you think would happen after Elias helped blow up the governmentbuildings?

? Why is Elias’ story mentioned in this unit?  

Homework:   回家作業(yè) （將微視頻、課堂課件、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等數(shù)據(jù)文件上傳班級QQ群，供課后學(xué)生選擇性觀看與練習(xí)。并通過UMU平臺布置學(xué)生課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠在課后進(jìn)一步鞏固深化所學(xué)知識。）

? Summarize what you’ve learnt in class.

? Finish the exercises on P36.