2018-2019學(xué)年教研頻道第九期

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發(fā)表時(shí)間:2019-05-30 15:43


教研頻道2018-2019學(xué)年第九201905

福州第十八中學(xué)   教科室

教師核心素養(yǎng)之我見(jiàn)

發(fā)布時(shí)間:2019-04-08     作者:楊啟鋒    來(lái)源:中國(guó)教育新聞網(wǎng)-中國(guó)教師報(bào)

要想在教育中牢牢抓住學(xué)生的心,提高育人質(zhì)量,教師要具備因材施教的育人素養(yǎng)、開(kāi)發(fā)能力的課程素養(yǎng)和善于系統(tǒng)重組的信息素養(yǎng)。

育人三分鐘,成長(zhǎng)十年功。要想在教育中牢牢抓住學(xué)生的心,提高育人質(zhì)量,教師除了應(yīng)具有執(zhí)著的教育情懷之外,還需要具備三大核心素養(yǎng)。

因材施教的育人素養(yǎng)

一個(gè)班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊、各有特點(diǎn)。教師應(yīng)不斷提升因材施教、因人育人的能力,掌握育人藝術(shù),使自己善于觀察、分析學(xué)生的不同特點(diǎn)區(qū)別施教。教師要加強(qiáng)前沿教育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐,尤其要不斷豐富心理學(xué)理論知識(shí),走向各適其性,各逐其生的育人境界,讓每個(gè)學(xué)生找到自己的教育坐標(biāo),促使他們把特長(zhǎng)做厚,把短板拉長(zhǎng),各盡其能,各展其才,釋放每個(gè)學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)造才能。

記得有位教師進(jìn)了教室,在白板上點(diǎn)了一個(gè)黑點(diǎn)。他問(wèn)學(xué)生說(shuō):這是什么?大家異口同聲道:一個(gè)黑點(diǎn)。老師故作驚訝地說(shuō):只有一個(gè)黑點(diǎn)嗎?這么大的白板大家都沒(méi)有看見(jiàn)?這件事啟發(fā)我們,每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn),教師不能只盯著那個(gè)小小的黑點(diǎn),要練就慧眼識(shí)珠的能力,避免割裂的評(píng)價(jià),善于用智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。

當(dāng)然,每個(gè)學(xué)生都有自己的缺點(diǎn)和短處,教師要注重增強(qiáng)自己的教育觀察力、判斷力,提高精準(zhǔn)施教能力,使不同學(xué)生掌握適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。教師要加強(qiáng)自身個(gè)性化指導(dǎo)和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng),要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),使每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為最好的自己。

開(kāi)發(fā)能力的課程素養(yǎng)

課程是學(xué)生成長(zhǎng)的載體,也是教師育人的根據(jù)地。新時(shí)代的教師角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變,不再是知識(shí)的傳授者、教材的使用者,而是課程的開(kāi)發(fā)者、生成者和創(chuàng)造者。教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生成長(zhǎng)需要開(kāi)發(fā)出豐富多樣、利于學(xué)生發(fā)展的課程資源。課程開(kāi)發(fā)力是教師的核心能力,教師成長(zhǎng)要瞄準(zhǔn)這個(gè)發(fā)展方向。

目前,國(guó)家、地方和校本課程部分資源脫離學(xué)生的生活環(huán)境,滯后于時(shí)代發(fā)展,難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。教師在成長(zhǎng)中要注重學(xué)習(xí)并升華自己的課程理念和思想,強(qiáng)化課程開(kāi)發(fā)技能訓(xùn)練及提升,提升自己對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化、創(chuàng)造性的優(yōu)化應(yīng)用,力求創(chuàng)新出特色課程。教師要立足于學(xué)校周圍環(huán)境,學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)厝宋闹R(shí),有機(jī)整合學(xué)生所在區(qū)域的教育資源,讓學(xué)習(xí)內(nèi)容接地氣、聚人氣,增強(qiáng)向心力,努力將每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成全面、立體的人,讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中吃的健康、發(fā)展的均衡。

教師要樹(shù)立大課程觀,善于走學(xué)生路線開(kāi)發(fā)復(fù)合型課程,構(gòu)建大課程體系,注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,拉長(zhǎng)課程育人鏈條。教師要不斷豐富課程整合的理論知識(shí)與實(shí)踐技能,驅(qū)動(dòng)學(xué)生整合運(yùn)用各科核心知識(shí),提高學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的融會(huì)貫通和統(tǒng)籌運(yùn)用能力,發(fā)揮課程的綜合育人作用。教師應(yīng)通過(guò)課程建構(gòu)推動(dòng)學(xué)生從學(xué)校人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變,從單一人向完整人轉(zhuǎn)變,從一般人向個(gè)性化發(fā)展的人轉(zhuǎn)變,使學(xué)生素質(zhì)能夠適應(yīng)時(shí)代和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

善于系統(tǒng)重組的信息素養(yǎng)

教育信息化2.0時(shí)代,是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)和VR/AR等人工智能技術(shù)越來(lái)越普及的互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下,教育具有越來(lái)越強(qiáng)的合作性、交互性和聯(lián)通性,信息化教學(xué)和學(xué)習(xí)會(huì)成為教師、學(xué)生的常態(tài)行為。因此,教師應(yīng)重視這種信息化中的的內(nèi)涵,突出教育教學(xué)的重組和流程再造,必須以人的發(fā)展為本,通過(guò)信息技術(shù)與教育的深度融合,實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育的價(jià)值重構(gòu)、結(jié)構(gòu)重組、程序再造、文化重建,轉(zhuǎn)變教育發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力,把創(chuàng)新和改變當(dāng)成學(xué)校和教師發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。要基于學(xué)生的全面、自由、個(gè)性化發(fā)展,全面提升教育的內(nèi)在品質(zhì),真正實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、人人能學(xué)的目標(biāo)。

總之,教師要主動(dòng)提升核心素養(yǎng),并不斷向教育家型教師目標(biāo)邁進(jìn)。

(作者單位系山東省棗莊市市中區(qū)文化路小學(xué)齊福校區(qū))

《中國(guó)教師報(bào)》20190410日第13
版名:教育家



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