2018-2019學(xué)年教研頻道第十一期

教研頻道2018-2019學(xué)年第十一期201907

福州第十八中學(xué)
教科室

英語課堂的“現(xiàn)代”與“傳統(tǒng)”

——特級(jí)教師談教學(xué)·王志祥

發(fā)布時(shí)間：2019-05-28    來源：中國(guó)教育新聞網(wǎng)-中國(guó)教師報(bào)

受數(shù)字化、信息化變革的影響，伴隨著英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，當(dāng)下英語課堂正進(jìn)行著一場(chǎng)靜悄悄的變革。因此，有部分教師會(huì)因“新”“舊”教學(xué)理念沖突而感到困惑——“現(xiàn)代”與“傳統(tǒng)”在英語課堂中到底能否兼容？

革故鼎新，轉(zhuǎn)變課程理解。在傳統(tǒng)課堂上，教師是教學(xué)的發(fā)起者，是課堂的靈魂與中心。教師常常聚焦教材，關(guān)注教什么、自己怎么教，而不是學(xué)生學(xué)什么，如何幫助學(xué)生更有效地學(xué)。因此，傳統(tǒng)英語教學(xué)的核心是“教”，它忽視了學(xué)習(xí)主體的需要，導(dǎo)致課堂成為教師表演的舞臺(tái)，將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的看客。

現(xiàn)代課程觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要基于學(xué)生本位，讓學(xué)生處于課堂的中央。在英語課堂上，學(xué)生需要獲得語言能力的提升?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程課標(biāo)（2017年版）》指出，“語言能力是指在社會(huì)情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力”。這種語言能力提升與否是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。但傳統(tǒng)英語課堂學(xué)習(xí)圍繞考點(diǎn)轉(zhuǎn)，能力訓(xùn)練圍著題型練，導(dǎo)致學(xué)生語言能力低下。在現(xiàn)代英語課堂上，教師應(yīng)革故鼎新，加深對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，能夠根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，在“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”三大主題語境中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

例如《Road safety》一課，執(zhí)教教師從一些交通事故的短視頻導(dǎo)入課文，揭示主題，然后讓學(xué)生分組討論發(fā)生事故的原因。接著，學(xué)生自主學(xué)習(xí)新授課文，圈畫應(yīng)遵守交通規(guī)則的關(guān)鍵詞句。最后，學(xué)生借助“我是交通協(xié)管員”的任務(wù)設(shè)計(jì)，在情境中遷移運(yùn)用新知。這節(jié)課，教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)思維，讓學(xué)生在真實(shí)情境中開展交流討論，實(shí)現(xiàn)語言能力的提升。

推陳出新，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的英語課堂中，學(xué)生習(xí)得語言的方式單一，主要是通過教師講授，屬于被動(dòng)式學(xué)習(xí)。而在現(xiàn)代英語課堂中，獲得知識(shí)的途徑不再局限于傳授，學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向自主、合作與探究。

預(yù)習(xí)助學(xué)。預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前置環(huán)節(jié)，是一種重要的語言學(xué)習(xí)策略。有效預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的能力。對(duì)于超越自身能力范圍以外的學(xué)習(xí)困難，預(yù)習(xí)能促使學(xué)生在課堂上將關(guān)注點(diǎn)聚焦在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，提高他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的積極性，幫助他們更好地體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在《A healthy diet》的課前，教師讓學(xué)生記錄自己家庭一天的飲食，并填寫在食物金字塔表格中。這樣的任務(wù)，既讓學(xué)生預(yù)習(xí)了新課文，還有助于學(xué)生在課堂上利用各自的調(diào)查展開討論、互提建議，提高思維能力。

合作互學(xué)。英語教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、語言水平、學(xué)習(xí)能力，依照同質(zhì)、異質(zhì)交互的原則進(jìn)行合理分組，學(xué)生在明確的分工中，為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)。這種有效的英語學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，通過相互研討交流語言信息，通過角色任務(wù)的有效分配保證了語言輸出的真實(shí)性。

融合相長(zhǎng)，優(yōu)化教學(xué)手段?，F(xiàn)代英語課堂，教師已不滿足于通過傳統(tǒng)教學(xué)媒介呈現(xiàn)知識(shí)、組織教學(xué)，開始借助豐富的可視化手段，提高課堂的吸引力。近年來，隨著人工智能和大數(shù)據(jù)運(yùn)用的逐漸推廣，有些地區(qū)英語課堂已經(jīng)開始嘗試引入智慧教學(xué)平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。例如在蘇州園區(qū)的英語課堂上，青年教師往往會(huì)借助易加教育平臺(tái)，有針對(duì)性地播放由骨干教師制作的微課視頻進(jìn)行輔助教學(xué)?？梢酝ㄟ^智能語音比對(duì)功能，當(dāng)場(chǎng)辨析學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，并能及時(shí)糾正。對(duì)于課堂的反饋練習(xí)，平臺(tái)能夠同步提供答題情況分析，幫助教師精準(zhǔn)地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

當(dāng)然，英語教師也應(yīng)防止這樣的誤區(qū)，在現(xiàn)代化教學(xué)手段被經(jīng)常使用的同時(shí)，忽視那些行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)手段，例如實(shí)物教具、課堂板書等。

新時(shí)代，課堂呼喚變革與創(chuàng)新。英語教師既要堅(jiān)持更新教育理念，豐富學(xué)習(xí)方式，靈活創(chuàng)新教學(xué)手段，也要對(duì)那些符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的傳統(tǒng)教學(xué)手段加以繼承與改進(jìn)。

（作者系江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星匯學(xué)校英語特級(jí)教師）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年05月29日第4版