教研頻道2021-2022學(xué)年第三期202111

教研頻道2021-2022學(xué)年第三期 202111

福州第十八中學(xué)

教科室

課題申報(bào)中的“技術(shù)路線”如何撰寫(xiě)？（研究?jī)?nèi)容、方法與步驟）

    在課題申報(bào)中，一線老師會(huì)遇到一些困難，其中技術(shù)路線的撰寫(xiě)就是其中一個(gè)難點(diǎn)。那么，什么是技術(shù)路線？技術(shù)路線在課題申報(bào)中有什么作用？技術(shù)路線的呈現(xiàn)方式是怎樣的？畫(huà)技術(shù)路線的策略是什么？

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什么是技術(shù)路線

    所謂的技術(shù)路線是以研究假設(shè)為核心將研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟有機(jī)組合的邏輯結(jié)構(gòu)。這個(gè)概念中，有兩個(gè)至關(guān)重要的概念，一個(gè)是“以研究假設(shè)為核心”，二是“邏輯結(jié)構(gòu)”。    （一）第一個(gè)關(guān)鍵概念 “以研究假設(shè)為核心”“研究假設(shè)”也是課題申報(bào)書(shū)中需要撰寫(xiě)的一個(gè)內(nèi)容，“研究假設(shè)”要解決的問(wèn)題是：預(yù)期成果的達(dá)成是有若干路徑的，這些路徑是基于教育理論和科學(xué)方法框架下構(gòu)想出來(lái)的，如果能夠有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)施，就可以達(dá)成預(yù)期成果。“以研究假設(shè)為核心”這個(gè)概念。其中“核心”這個(gè)概念可以明確表達(dá)出：技術(shù)路線的主要框架就是研究假設(shè)的框架。“研究假設(shè)”寫(xiě)好了，則技術(shù)路線的基本思想和內(nèi)容就定調(diào)了。（二）第二個(gè)關(guān)鍵概念“邏輯結(jié)構(gòu)”

    什么“邏輯”？“邏輯”是思維的規(guī)律和規(guī)則，也就是說(shuō)：你是如何建構(gòu)事物之間的關(guān)系的。“結(jié)構(gòu)”就是框架，框架是可視化的。邏輯結(jié)構(gòu)，就是把思維的規(guī)律和規(guī)則以可視化框架的方式呈現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，我們?cè)倏?/span>“技術(shù)路線”這個(gè)概念就會(huì)清晰一些。其核心要義便是在研究假設(shè)的基礎(chǔ)上，把理論支撐、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟、研究成果之間的邏輯關(guān)系清晰的呈現(xiàn)出來(lái)。

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為什么要撰寫(xiě)“技術(shù)路線”

    “技術(shù)路線”是課題研究進(jìn)程中，體現(xiàn)諸多要素之間邏輯關(guān)系的閉環(huán)結(jié)構(gòu)。要體現(xiàn)三個(gè)方面的價(jià)值。    第一，技術(shù)路線能夠體現(xiàn)出課題研究的思路。其二，技術(shù)路線能夠體現(xiàn)出研究方法、路徑的使用問(wèn)題。其三，技術(shù)路線把研究過(guò)程中諸多研究要素的邏輯關(guān)系呈現(xiàn)出來(lái)。科學(xué)、清晰的技術(shù)路線，可以讓參與研究者知道：這個(gè)課題是從哪里來(lái)，要到哪里去，如何去等問(wèn)題。反之，技術(shù)路線不清晰的話，就會(huì)出現(xiàn)：我們剛一出發(fā)，就迷路了；或是發(fā)出久了，忘記了為何而出發(fā)；還可以這樣比喻：我們上戰(zhàn)場(chǎng)，不知敵人在哪，也沒(méi)有帶武器，回來(lái)時(shí)還忘了歸家的路。

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如何呈現(xiàn)技術(shù)路線

    一般情況下，技術(shù)路線要以圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，稱其為技術(shù)路線圖。我們把研究過(guò)程中的諸多要素，放在一張圖中，呈現(xiàn)它們之間的邏輯關(guān)系。舉兩個(gè)例子。（一）第一個(gè)例子。見(jiàn)下圖：

    這是一線教師畫(huà)的技術(shù)路線圖。我們解釋一下：最上端是課題名稱：基于創(chuàng)客教育的中學(xué)物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究。下面是技術(shù)路線圖的主體部分：

    1.主體部分的中間是課題研究的內(nèi)容，確定了四個(gè)研究?jī)?nèi)容，分別是創(chuàng)客教育融入中學(xué)物理課堂的內(nèi)容研究、方法研究、實(shí)踐研究、評(píng)價(jià)研究。并且，我們可以看出，四塊研究?jī)?nèi)容從上到下的排序是有先后的，這體現(xiàn)了研究的思路。

    2.主體部分的左邊是課題研究的方法，研究方法與研究?jī)?nèi)容是對(duì)應(yīng)的。一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容可以使用一種方法，也可以使用多種方法。特別要注意的是：研究方法不是隨意使用的，要做到適切，也就是你所使用的方法確實(shí)可以解決研究?jī)?nèi)容中的核心問(wèn)題。

    3.主體部分的右邊是課題研究的預(yù)期成果。這些研究成果與研究?jī)?nèi)容也是對(duì)應(yīng)的。哪項(xiàng)研究?jī)?nèi)容可以形成哪些研究成果，基本是清晰的。應(yīng)該說(shuō)，上邊這個(gè)課題的技術(shù)路線圖是很好的。它體現(xiàn)了課題研究過(guò)程中，諸多研究要素之間的邏輯關(guān)系，將研究?jī)?nèi)容、基本步驟、研究方法、預(yù)期成果之間的邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)化，讓人一目了然。（二）第二個(gè)例子，見(jiàn)下圖

    這個(gè)技術(shù)圖線圖與第一個(gè)技術(shù)路線圖在形式上是有區(qū)別的。圖分成三部分。我們看：

    1.最左邊是課題的名稱：基于小學(xué)音樂(lè)課融入舞蹈元素提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)韻律美的感受力的研究。

    2.最右邊是研究?jī)?nèi)容，共分為8項(xiàng)研究?jī)?nèi)容。不再一一羅列。

    3.中間是研究方法，呈現(xiàn)了四種研究方法，從方法的箭頭指向可以看出，研究方法與研究?jī)?nèi)容的關(guān)聯(lián)。如果細(xì)看的話，研究方法與研究?jī)?nèi)容是非常匹配的。當(dāng)然，這個(gè)技術(shù)路線圖缺了一塊內(nèi)容，即成果。沒(méi)有研究成果的技術(shù)路線圖是不完整的。因?yàn)榭床怀瞿愕哪繕?biāo)是什么？應(yīng)該在后邊補(bǔ)上，讓每一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容都指向一個(gè)研究成果。用這樣的話來(lái)講：凡事有交代，件件有落實(shí)，事事有成果。所謂的件件和事事就是研究?jī)?nèi)容。

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如何畫(huà)好技術(shù)路線圖

    技術(shù)路線圖看起來(lái)讓人非常清晰，可觀課題研究的全貌，但是畫(huà)好技術(shù)路線可不是件容易的事。那么怎么畫(huà)好技術(shù)路線圖呢？筆者提供一些思路

    （一）課題研究思路要爛熟于心我為什么要研究這個(gè)課題？這個(gè)課題的研究?jī)?nèi)容是什么？我所要的成果是什么？我的成果能夠解決課題的核心問(wèn)題嗎？我的成果形成的方法是什么？我先研究什么？再研究什么？最后研究什么？這些問(wèn)題要搞清楚，能夠爛熟于心，尤其是能夠跳出來(lái)看自己的課題。

    （二）召開(kāi)課題組成員風(fēng)暴會(huì)技術(shù)路線圖的建構(gòu)要集大家的智慧，課題組成員要開(kāi)會(huì)，分組或一起拿出大白紙，分頭畫(huà)技術(shù)路線圖。每個(gè)人都畫(huà)；然后再集中，去粗取精、去偽存真，形成定稿。頭腦風(fēng)暴法是比較好的，可以調(diào)動(dòng)課題組成員的智慧，而且課題組成員是研究者，對(duì)一些具體問(wèn)題最有發(fā)言權(quán)和實(shí)踐體會(huì)

    （三）聘請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)專家的優(yōu)勢(shì)在于理論與經(jīng)驗(yàn)，專家在于理論上、邏輯上的指導(dǎo)，可以使技術(shù)路線更加科學(xué)。當(dāng)然不必為這一件事，可以在開(kāi)題論證時(shí)一起解決。