林和平要求，面對高考綜合改革，全省教育系統(tǒng)要以抓鐵有痕、踏石留印的過硬精神和作風(fēng)去做好做實做到位。要精準(zhǔn)把脈，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。要重視教育觀念、方案設(shè)計、條件保障、配套改革、教學(xué)管理等方面的問題，結(jié)合實際加快研究解決策略。要精準(zhǔn)施策，突出關(guān)鍵點(diǎn)。要把握“促進(jìn)公平、科學(xué)選才”的定位，抓好“教-考-招”的鏈條，處理好“高校-高中”的關(guān)系。要精準(zhǔn)改革，明確側(cè)重點(diǎn)。我省距離實施高考綜合改革已經(jīng)進(jìn)入倒計時，教育行政部門要主動作為，教育考試機(jī)構(gòu)要主動履職，高校要主動融入，高中學(xué)校要主動發(fā)力。要精準(zhǔn)發(fā)力，補(bǔ)齊低洼點(diǎn)。要加強(qiáng)高中師資隊伍建設(shè)和高中基礎(chǔ)設(shè)施條件建設(shè)，建立健全統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制。要精準(zhǔn)宣傳，把握平衡點(diǎn)。要加強(qiáng)培訓(xùn)、加強(qiáng)宣傳、加強(qiáng)解讀引導(dǎo)。

　　“深化高考綜合改革責(zé)任重大、任務(wù)艱巨?！绷趾推奖硎?，全省教育系統(tǒng)要認(rèn)真落實省委、省政府和教育部的部署要求，恪盡職守、勇于擔(dān)當(dāng)、銳意進(jìn)取、開拓前進(jìn)，扎實推進(jìn)我省高考綜合改革，推動全省教育事業(yè)改革發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育，為“再上新臺階、建設(shè)新福建”作出新的更大貢獻(xiàn)！

省教育考試院副院長陳峰在論壇上作《福建省深化高等學(xué)?？荚囌猩C合改革實施方案》研制思路介紹，詳細(xì)闡述了我省新高考改革的基本思路和初步構(gòu)想?！案呖季C合改革有利于推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)教育公平、科學(xué)選拔人才?！彼硎?，在考試評價方面，要探索建立基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績，參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機(jī)制；在招生選拔方面，要減少高招錄取批次，改革錄取模式?！案呖季C合改革是項系統(tǒng)工程，要遵循‘蹄疾而步穩(wěn)’的原則，按照改革總體目標(biāo)的設(shè)定，‘嚴(yán)而又嚴(yán)、慎而又慎、細(xì)而又細(xì)’，認(rèn)真對待試點(diǎn)的每一個環(huán)節(jié)、每一個細(xì)節(jié)，穩(wěn)慎有序的形成方案，全力以赴落實好會議精神，順利推進(jìn)我省高考綜合改革。”                            

（文字轉(zhuǎn)自福建省教育廳網(wǎng)站）

研究學(xué)生應(yīng)是教師一生的功課

來源：中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報

多年來，關(guān)于“教什么知識”與“怎么教知識”哪個更為重要，很多學(xué)者、專家做了大量研究，并形成了諸多理論。以我22年的教學(xué)經(jīng)歷，我覺得兩者并不矛盾，統(tǒng)一兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)便是研究學(xué)生。

有個案例始終珍藏在我腦海深處，時時警勉著我。開學(xué)后連續(xù)兩次家長會，A同學(xué)的家長均沒有參加。A同學(xué)滿臉委屈，哽咽著說：“因為我父親是清潔工！”“清潔工有什么不好？”我追問?！暗谝淮沃黝}班會，您說如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來只能做個清潔工！”A同學(xué)說。

這使我想到，班集體不是一群學(xué)生的簡單組合，優(yōu)秀的班集體應(yīng)該有共同的目標(biāo)和價值追求。面對著幾十個鮮活的生命，教師的首要任務(wù)是了解和研究每一個學(xué)生。要建立學(xué)生的基礎(chǔ)檔案，詳細(xì)了解和記錄家庭成員尤其是父母親的工作情況，從側(cè)面了解雙親的婚姻狀況。這些是孩子內(nèi)心深處最為敏感的地帶。要了解學(xué)生的行為方式、思維方法、愛好興趣、情感需要、人生目標(biāo)等。對學(xué)生的了解越全面，越容易走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，進(jìn)而取得良好的溝通效果。

研究學(xué)生是教師教學(xué)智慧的源泉。美國學(xué)者奧蘇伯爾說：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”

開展教學(xué)活動的前提，是系統(tǒng)地研究學(xué)生的學(xué)情。學(xué)情分析是系統(tǒng)工程，既要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)狀態(tài)，又要研究學(xué)生的潛在狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)包括學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)等。學(xué)生的潛在狀態(tài)指學(xué)生可能發(fā)生的狀況與可能的發(fā)展，主要說明學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀方面都能參與到什么程度，達(dá)到什么狀態(tài)，等等。

對于教師而言，要和學(xué)生打成一片、親密無間，要了解他們的喜怒哀樂，觀察學(xué)生的能力差異，弄清每個學(xué)生的個性特長，這是優(yōu)秀教師的重要標(biāo)志。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有也不可能有抽象的學(xué)生?！泵總€學(xué)生都是具體、生動的，研究和把握他們，應(yīng)是教師一生的功課。