2020-2021學(xué)年福州第十八中學(xué)教研頻道第三期   202011

教研頻道2020-2021學(xué)年第三期
202009

福州第十八中學(xué)

教科室

教育教學(xué)論文寫(xiě)作的四個(gè)要點(diǎn)

要點(diǎn)一：恰當(dāng)?shù)倪x題

　　選題是撰寫(xiě)教學(xué)論文關(guān)鍵的一步。所謂選題，顧名思義，就是選擇教學(xué)論文的論題，即在寫(xiě)論文之前，選擇確定所要研究論證的問(wèn)題?！邦}好文一半”是很多作者寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因?yàn)榇_立一個(gè)好的題目，就可能寫(xiě)出一篇好論文;相反，論題選得不好,不僅會(huì)為收集整理材料、提煉論點(diǎn)、安排文章的結(jié)構(gòu)和動(dòng)筆寫(xiě)作帶來(lái)一系列的困難,而且會(huì)造成半途而廢,即使勉強(qiáng)完成寫(xiě)作，質(zhì)量也堪憂。正確而又合適的選題，對(duì)撰寫(xiě)論文具有重要意義。選題立意要注意以下三點(diǎn)。

　　(一)確定論題的內(nèi)容和方向

　　撰寫(xiě)教學(xué)論文應(yīng)該從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)自己成功運(yùn)用教育技術(shù)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的案例，總結(jié)其中帶有規(guī)律性的東西。即結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，找出當(dāng)前教學(xué)上的問(wèn)題，然后在改革實(shí)踐過(guò)程中細(xì)致地觀察、分析、比較、評(píng)論，把有關(guān)的知識(shí)都積累下來(lái)，到了一定的時(shí)候，改革效果就顯示出來(lái)了，經(jīng)驗(yàn)也能上升到理論的高度了。這樣結(jié)合教學(xué)進(jìn)行選題、研究并撰文，可以使實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論，理論反過(guò)來(lái)又可以指導(dǎo)實(shí)踐，相輔相成，相得益彰。

　　(二)論題的大小應(yīng)適宜

　　題目的大小要根據(jù)自己理論水平的高低、專業(yè)知識(shí)的深厚與否、研究能力的高低等主觀條件而定。同時(shí)也要依據(jù)當(dāng)?shù)亟逃?、教育資料的訂閱及收藏情況等客觀條件，量力而行。在不少人的潛意識(shí)里，似乎題目越大，論文的分量就越重，或者說(shuō)就越像論文。一般來(lái)說(shuō)，題目宜小不宜大。題目太大，論點(diǎn)過(guò)多，內(nèi)容龐雜，不好駕馭，容易使之空泛、湮沒(méi)重點(diǎn)和中心，更容易顧此失彼，首尾脫節(jié)。與其空泛地議論一大堆問(wèn)題，不如較深入地論證、闡明一兩個(gè)主要問(wèn)題。論題研究的范圍小，可以研究得深入透徹，有獨(dú)到的見(jiàn)解，那么這篇論文就有一定分量。當(dāng)然，題目的大小也不是絕對(duì)的，大題可以小作，小題可以大作，關(guān)鍵還在于如何確定具體的論證角度。

　　(三)論題要有創(chuàng)新

　　撰寫(xiě)教學(xué)論文，選題前要了解論題的研究動(dòng)向與前沿，避免盲目性。要明晰哪些問(wèn)題即將成為教學(xué)的熱點(diǎn)，哪些做法可以解決大家公認(rèn)的難點(diǎn)，先進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，再將問(wèn)題提高到理性上來(lái)認(rèn)識(shí)，總結(jié)出幾點(diǎn)有價(jià)值的規(guī)律性的東西，在此基礎(chǔ)上再立意選題。選題要敢于創(chuàng)新，敢于標(biāo)新立異，力求有一定新意。提倡敢于創(chuàng)新，并不是說(shuō)凡是別人涉及的領(lǐng)域或問(wèn)題都不能寫(xiě)，換一個(gè)角度，換一個(gè)層次，照樣可以取得新的研究成果，這也應(yīng)該屬于創(chuàng)新的范圍。當(dāng)前，各學(xué)科教學(xué)研究的主攻方向是破除傳統(tǒng)的封閉型的教學(xué)思想和教學(xué)方法。諸如大面積提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展后進(jìn)生的智能，討論改編新教材，建立新的教學(xué)體系，探討各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分析計(jì)算機(jī)多媒體在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用,闡述如何提高各學(xué)科教師的素質(zhì)等均是亟待研究的重要課題。

　　要點(diǎn)二：合理的論點(diǎn)

　　確立論點(diǎn)，是教學(xué)論文寫(xiě)作的關(guān)鍵。論文的論點(diǎn)是在對(duì)材料的分析、研究中產(chǎn)生的。論點(diǎn)的形成，就是對(duì)材料進(jìn)行整理、分析、概括、提煉的過(guò)程。要確立一個(gè)明確的觀點(diǎn)，并且力求正確、有新意、有理有據(jù)，這是寫(xiě)好教學(xué)論文的基本前提。撰寫(xiě)者在確立論點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)注意：

　　(一)論點(diǎn)的正確性

　　論點(diǎn)應(yīng)該從實(shí)際材料中提煉出來(lái)，做到正確和鮮明。贊成什么反對(duì)什么要表明作者的態(tài)度;提出的看法要如實(shí)地反映客觀事物的實(shí)際;確立的論點(diǎn)要揭示事物的本質(zhì)。論點(diǎn)的說(shuō)服力根植于對(duì)客觀事物的正確反映，而這又取決于作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度、方法是否正確，如果論點(diǎn)本身不正確，甚至是荒謬的，那么再怎么論證也不能說(shuō)服人。因此，論點(diǎn)正確是議論文最起碼的要求。

　　(二)論點(diǎn)的鮮明性

　　贊成什么，反對(duì)什么，要非常鮮明，不能模棱兩可，含混不清。對(duì)于文章寫(xiě)作，多次強(qiáng)調(diào)要力戒“概括不明”、“判斷不恰當(dāng)”。而有些論文的中心論點(diǎn)提煉不夠，沒(méi)有把問(wèn)題的實(shí)質(zhì)想清楚，抽象概括也不準(zhǔn)確，造成觀點(diǎn)含糊不清，似是而非，似有若無(wú)。

　　(三)論點(diǎn)的新穎性

　　科學(xué)研究就是要不斷開(kāi)拓新的領(lǐng)域、新的途徑，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，從而推動(dòng)科學(xué)文化的不斷發(fā)展。因此，作為反映科研成果的教學(xué)論文，必須有新穎性和創(chuàng)造性，提出新的思想、新的理論、新的見(jiàn)解，有獨(dú)創(chuàng)性。而在教學(xué)論文中，有些文章重復(fù)別人已經(jīng)談過(guò)的東西，人云亦云，亦步亦趨，“吃別人嚼過(guò)的饅頭”，沒(méi)有個(gè)人創(chuàng)見(jiàn)，沒(méi)有新角度、新材料。造成這種情況的原因，是作者不注意閱讀文獻(xiàn)資料，研究信息掌握不足，研究的問(wèn)題是別人已研究或解決了的，或者是由于寫(xiě)作者對(duì)某問(wèn)題缺乏鉆研精神，沒(méi)有提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

　　要點(diǎn)三：清晰的寫(xiě)作思路

　　教學(xué)論文的寫(xiě)作，我們一般要先擬好一個(gè)寫(xiě)作提綱，然后撰寫(xiě)初稿，通過(guò)反復(fù)修改，最后定稿，從而保證教學(xué)論文寫(xiě)作思路的清晰和流暢。

　　(一)擬定提綱

　　寫(xiě)好論文的一個(gè)很大障礙是條理不清。為了防止出現(xiàn)這種問(wèn)題，在寫(xiě)作之前應(yīng)列出論文的提綱。擬定提綱可以幫助我們樹(shù)立全局觀，從整體出發(fā)，檢驗(yàn)每一個(gè)細(xì)節(jié)所占的地位、所起的作用;展現(xiàn)相互間的邏輯聯(lián)系是否得當(dāng);各個(gè)部分之間的比例是否和諧;每一個(gè)部分、每一環(huán)節(jié)是否都是為全局所需要，是否絲絲入扣，配合默契，是否都能為主題服務(wù)，等等。擬定提綱要把握“先粗后細(xì)、先大后小”的原則，在寫(xiě)作過(guò)程中還可以修改和完善提綱，但不能沒(méi)有。即便暫時(shí)沒(méi)有形成文字的提綱，也要有個(gè)“腹稿”。

　　(二)撰寫(xiě)初稿

　　提綱只是論文的大致輪廓，不可能對(duì)每一細(xì)節(jié)都考慮周密完善，因而可以先寫(xiě)一個(gè)初稿。選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)，使自己不受干擾地一連工作幾個(gè)小時(shí)，盡快地根據(jù)提綱寫(xiě)完初稿。即使論文不是很長(zhǎng)，也應(yīng)力求初稿一次寫(xiě)成，這樣的論文讀起來(lái)有一氣呵成之感。有了它，很可能發(fā)現(xiàn)原來(lái)提綱中某些設(shè)想有不恰當(dāng)之處，這時(shí)就應(yīng)加以調(diào)整或修改。對(duì)于有錯(cuò)誤的論點(diǎn)、論據(jù)，或發(fā)現(xiàn)新的論點(diǎn)、論據(jù)，還應(yīng)及時(shí)抽掉與增補(bǔ)，使之逐步完善。撰寫(xiě)初稿是填充提綱框架的過(guò)程，是論文寫(xiě)作成敗關(guān)鍵的一環(huán)。因此，撰寫(xiě)初稿要做到表述清楚、有理有據(jù)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　(三)反復(fù)修改

　　完成初稿以后，可以放一放，等頭腦冷靜后再來(lái)審看和修訂，也可把自己的初稿送請(qǐng)同行老師征求意見(jiàn)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以看出寫(xiě)作意圖是否表達(dá)清楚，基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)是否準(zhǔn)確、明確，材料用得是否恰當(dāng)，論據(jù)是否有說(shuō)服力，材料的安排與論證是否有邏輯效果，大小段落的結(jié)構(gòu)是否完整、銜接自然，句子詞語(yǔ)是否正確妥當(dāng)，文章是否合乎規(guī)范。這樣反復(fù)推敲、精心修改，一能防止疏漏，二能充實(shí)提高，從而使文章恰如其分地表述自己的教學(xué)研究成果。修改的范圍可大可小，在內(nèi)容上包括：修改觀點(diǎn)，修改材料。在形式上包括：修改結(jié)構(gòu)，修改語(yǔ)言。

　　要點(diǎn)四：理論水平要提升

　　教師在撰寫(xiě)教學(xué)論文時(shí)，最大的困難是如何把經(jīng)驗(yàn)上升為理論。教師一般都擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是如何通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行理論探索，如何把自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉為一篇優(yōu)秀論文，總是感到困難重重，無(wú)從下手。那么，要提高教學(xué)論文中理論的含金量，提升教師的理論水平，就應(yīng)從以下兩個(gè)方面努力：

　　(一)培養(yǎng)理論思考習(xí)慣

　　教育改革本身就是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅不能脫離理論的指導(dǎo)，反而需要結(jié)合實(shí)踐發(fā)展提供的大量事實(shí)，進(jìn)行理論探索。若缺少理論探索，教育研究就無(wú)法得到發(fā)展，因?yàn)槔碚搧?lái)自實(shí)踐。教師要結(jié)合日常工作進(jìn)行理論探索，不斷增強(qiáng)理論成分和思考的深度，慢慢磨練出理論思考的好習(xí)慣?！敖虒W(xué)反思”是結(jié)合日常工作進(jìn)行思考的最現(xiàn)成的方法。

　　有些教師認(rèn)為，“工作都做不完，哪還有時(shí)間去反思”。其實(shí)這是錯(cuò)誤的想法，沒(méi)有反思好像節(jié)約了時(shí)間，實(shí)際上教學(xué)沒(méi)有改進(jìn)，只能簡(jiǎn)單地重復(fù)昨天的錯(cuò)誤，造成“惡性循環(huán)”。如果教師進(jìn)行教學(xué)反思，一次比一次有質(zhì)的提高，就能形成“良性循環(huán)”，更重要的是教師在這種循環(huán)的過(guò)程中能養(yǎng)成寶貴的思考習(xí)慣。理論思考需要有理論素養(yǎng)和豐富的知識(shí)來(lái)支撐，而這些要靠長(zhǎng)期的培養(yǎng)和日常的積累。教師作為教育實(shí)踐者，在教育改革的今天只有學(xué)習(xí)理論才能完成教育改革的試驗(yàn)研究。

　　(二)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則

　　撰寫(xiě)教學(xué)論文必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。教學(xué)論文在選題和觀點(diǎn)上必須注重聯(lián)系科研教學(xué)的實(shí)際，密切注視科研教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。人們只有深入到實(shí)際問(wèn)題中，同客觀事物廣泛接觸，獲得大量的感性材料，然后運(yùn)用科學(xué)的邏輯思維方法，對(duì)這些材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工制作，才能從中發(fā)現(xiàn)既有現(xiàn)實(shí)意義又適合自己研究的新課題。在科研教學(xué)實(shí)踐中，新情況、新問(wèn)題、新經(jīng)驗(yàn)層出不窮，需要研究的問(wèn)題方方面面，只要我們對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有濃厚的興趣和高度的敏感性，善于捕捉那些生動(dòng)而具有典型性的現(xiàn)實(shí)材料，通過(guò)深入的思考和研究，就能從中引出有利于科研教學(xué)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)論文的價(jià)值。

　　教育教學(xué)論文的寫(xiě)作要按要求寫(xiě)，這是最基本的一點(diǎn)。其次教師就要在遵守寫(xiě)作要求的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)對(duì)所述論題進(jìn)行合理分析，讓論點(diǎn)明確，論證充分，邏輯嚴(yán)密，才可以使得論文具有較強(qiáng)的說(shuō)服力和創(chuàng)新能力，從而提升論文總體質(zhì)量。