核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)課堂融入

生命教育策略探究

福州第十八中學(xué)   游淑梅

摘要：2014年，教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱意見(jiàn)），意見(jiàn)提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”^[1]。意見(jiàn)指出準(zhǔn)確把握全面深化課程改革的總體要求的主要任務(wù)有統(tǒng)籌各學(xué)科，特別是德育、語(yǔ)文、歷史、體育、藝術(shù)等學(xué)科。充分發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)^[1]。本文在核心素養(yǎng)背景下，探究初中英語(yǔ)融入生命教育的策略，旨在在英語(yǔ)課堂中幫助學(xué)生增強(qiáng)生命的意識(shí)、體驗(yàn)生命的過(guò)程和綻放生命的光彩，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)和思維品質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)初中英語(yǔ)生命教育策略探究

一、引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生活水平也逐漸提升，處于省會(huì)城市的初中學(xué)生基本家境都不錯(cuò)。學(xué)生的物質(zhì)基礎(chǔ)基本達(dá)到小康水平，隨著物質(zhì)生活的提高，家長(zhǎng)們要么忙于掙錢(qián)顧不上孩子，要么給孩子們上各類(lèi)興趣班，輔導(dǎo)課，超前學(xué)習(xí)等等。很少家長(zhǎng)重視孩子自身的精神層面，例如，孩子是否真的想去上輔導(dǎo)課？還是被迫“營(yíng)業(yè)”？家長(zhǎng)更多的是替孩子包辦了生活中的方方面面，唯獨(dú)忽視了孩子的生命安全教育。直到2020年疫情復(fù)課后，各地市一些青少年漠視生命的事故頻發(fā)，引起各級(jí)部門(mén)的重視，漸漸適時(shí)通過(guò)不同平臺(tái)開(kāi)展生命教育，但并未開(kāi)設(shè)系統(tǒng)性的生命教育課程。個(gè)人見(jiàn)解：生命教育不能僅僅依托德育或思政課，還應(yīng)融入日常學(xué)科教學(xué)中，正如《意見(jiàn)》所指出的可以統(tǒng)籌各學(xué)科，充分發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)^[1]。

此外，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出義務(wù)階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)^[2]。工具性顧名思義就是傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能于生活實(shí)處，人文性則是著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》也明確指出英語(yǔ)課程具有育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)^[3]。因此，探究核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)課堂融入生命教育的策略具有積極地意義。

二、生命教育概念界定

什么是生命教育？其實(shí)不同國(guó)家對(duì)此有不同的見(jiàn)解，但是我國(guó)人力資源與社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心于2012年5月推出的職業(yè)培訓(xùn)課程《生命教育導(dǎo)師》中指出：生命教育，即是直面生命和人的生死問(wèn)題的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展，并通過(guò)彼此間對(duì)生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值^[4]。

三、初中英語(yǔ)課堂融入生命教育策略

縱觀各種版本的外語(yǔ)教材，不少外語(yǔ)教材都涉及生命教育的內(nèi)容，本文主要以初中英語(yǔ)教材——北京仁愛(ài)版教材為例，探究在初中英語(yǔ)課堂中融入生命教育的策略。

（一）教師層面

1.遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，提取教材素材

目前，雖然初中階段的英語(yǔ)教學(xué)仍然受到升學(xué)壓力的影響，但是英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，有意識(shí)的通過(guò)英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的人文和文化意識(shí)素養(yǎng)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性的雙重性質(zhì)。除此之外，教師要有敏銳的洞察力，在各個(gè)單元各個(gè)話題中提取適合于生命教育的教材素材，選擇合適的角度加以挖掘和利用，并在教學(xué)中滲透生命教育。例如，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)，總共4個(gè)單元,分別是Our School Life、Our Local Area、The Birthday Party和The Seasons and the Weather。其中每個(gè)單元還包含了3個(gè)話題。光從這四個(gè)單元主題中，教師不難看出單元主題 Our School Life、The Birthday Party以及 The Seasons and the Weather與生命教育能夠有所關(guān)聯(lián), 但是單元主題Our Local Area其實(shí)也有一篇文章能夠?yàn)闈B透生命教育略盡綿薄之力。教師仔細(xì)翻閱教材后，發(fā)現(xiàn)Our Local Area主題中的話題3 Section C是一篇題為Keep Safe on the Street的閱讀小短文。從小短文的題目即可猜測(cè)出文章內(nèi)容基本上與道路交通安全相關(guān)，是一篇滲透生命教育的上等素材。上述例子說(shuō)明教師需具備挖掘教材素材的能力。

2.深度解讀文本，充分運(yùn)用教材內(nèi)容

深度解讀文本指的是教師不僅要充分理解文本，并且要多角度的解讀文本，通過(guò)多角度解讀文本，理解作者真正的寫(xiě)作意圖。教師通過(guò)深度解讀文本，挖掘教材中適合生命教育的內(nèi)容，充分發(fā)揮英語(yǔ)人文性的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Topic 2 A few students are running around the playground 這個(gè)Topic的Section C就是給了三幅圖分為三個(gè)場(chǎng)景：在操場(chǎng)、在健身房、在教室，通過(guò)這三個(gè)場(chǎng)景中學(xué)生的行為鞏固和復(fù)習(xí)Section A 和Section B學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。深度且多維度解讀文本，將其作為生命教育的素材，會(huì)發(fā)現(xiàn)這三幅圖不僅體現(xiàn)了生命在于運(yùn)動(dòng)，也通過(guò)豐富多彩的校園活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)生命的意義。再如，同一教材的第三個(gè)單元主題The Birthday Party中的第三個(gè)話題Everyone had a good time。本話題法人主要的內(nèi)容是通過(guò)對(duì)話和小短文的形式學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)態(tài)。通過(guò)多角度的深度解讀文本，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)話題更多地向?qū)W生展示了生活的樂(lè)趣和人性的美好，甚至發(fā)展了生命的寬度——樂(lè)于助人。Section A 通過(guò)談?wù)摯蠹以诳悼档纳諘?huì)上的表演展現(xiàn)了生活的豐富多彩；Section B通過(guò)簡(jiǎn)要對(duì)話描述邁克爾摔倒后大家對(duì)他的關(guān)心和幫助，體現(xiàn)了生活中的人情味，人間的愛(ài)，同時(shí)也向?qū)W生傳達(dá)了如果在生活中遇到困難，要及時(shí)詢求幫助保護(hù)生命；Section C 通過(guò)康康生日會(huì)場(chǎng)景的描述，體現(xiàn)生活的樂(lè)趣，整個(gè)話題都體現(xiàn)了生命的美好。

3.以學(xué)生為主體，用多媒體輔助教學(xué)

《意見(jiàn)》指出改進(jìn)學(xué)科的育人功能，需全面落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念^[1]。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師作為指導(dǎo)者和啟發(fā)者。教師還要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改進(jìn)教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求^[1]。隨著多媒體新興技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)手段愈加豐富，現(xiàn)在全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)有原來(lái)的1.0提升至2.0，提供更多的教學(xué)手段。例如，Our Local Area主題中的話題3 Section C是一篇題為Keep Safe on the Street的閱讀小短文。教師在多角度解讀文本的基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用希沃白板5的課堂游戲的超級(jí)分類(lèi)的游戲，讓學(xué)生的玩游戲的過(guò)程中復(fù)習(xí)交通標(biāo)志的的意義，從而避免交通事故保護(hù)自身的生命安全；還運(yùn)用了現(xiàn)在很火的抖音短視頻，教師通過(guò)抖音搜索不同交通事故合集，視頻的代入感不僅讓學(xué)生明白生命的脆弱，明白生命的可貴，同時(shí)學(xué)生還通過(guò)觀看視頻，將詞匯置于情境中學(xué)習(xí)易于記憶。學(xué)生在教室的引導(dǎo)下通過(guò)多種方式閱讀短文——齊讀、跟錄音讀、分組讀等深刻理解文章內(nèi)容以及坐著的寫(xiě)作意圖，學(xué)會(huì)過(guò)馬路“四部曲”保護(hù)生命安全。

（二）學(xué)生層面

1.關(guān)注文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生命的意識(shí)

文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，也是學(xué)生體驗(yàn)生命、綻放生命的基本前提。學(xué)生需要在理解文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，內(nèi)化并吸收語(yǔ)言知識(shí)，接著運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)參與課堂活動(dòng)的輸出，乃至理解作者的深層寫(xiě)作意圖。例如，仁愛(ài)初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Feeling Excited Topic 3 Many things can affect our feelings. Section C是幾個(gè)小繪本，介紹了影響心情的一些因素。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，意識(shí)到在生活中有哪些事物能夠影響心情和情緒，以及緩解和解除壓力和糟糕情緒的事物即發(fā)掘生活中的美好，甚至是生命的美好。這就有助于學(xué)生在生活中有效的排解自身的負(fù)能量，甚至用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)去開(kāi)導(dǎo)生活同伴，關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)，提升生命意識(shí)關(guān)鍵時(shí)刻能夠打消輕生的念頭。在這一話題的Section D是對(duì)Section C的承接，在介紹了影響心情的事物之后，學(xué)生在Section D能夠?qū)W到一篇闡述如何保持好心情的文章。學(xué)生通過(guò)這篇文章語(yǔ)言知識(shí)的理解，進(jìn)一步了解的保持好心情的6要素，加上Section C 課文的理解，有助于學(xué)生正確面對(duì)生命成長(zhǎng)中的困難，以及正確解除來(lái)自生活方方面面的壓力，珍惜生命，意識(shí)到生命可貴之處^[5]。

2.積極參與課堂活動(dòng)，體驗(yàn)生命的過(guò)程

學(xué)生是英語(yǔ)課堂的主體，理應(yīng)根據(jù)教師的指導(dǎo)積極參與課堂活動(dòng)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。通過(guò)親身體驗(yàn)，深刻體會(huì)與感知。例如，仁愛(ài)初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit2 Keeping Healthy Topic 3 Must we exercise to prevent the flu? Section A 是一段關(guān)于一名記者采訪李醫(yī)生的對(duì)話，主要內(nèi)容是了解如何預(yù)防流感，屬于聽(tīng)說(shuō)課。英語(yǔ)課堂中的聽(tīng)說(shuō)課以聽(tīng)作為輸入，說(shuō)作為輸出。教師在輸出部分可以準(zhǔn)備道具：話筒、椅子、白大褂，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生通過(guò)參與這一課堂活動(dòng)，不僅將所學(xué)語(yǔ)言用于實(shí)際，經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，了解了預(yù)防流感的建議，明白鍛煉身體的重要性以及健康的重要性。仁愛(ài)初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Our Word Topic 2 How to can we protect ourselves from the earthquake? Section C 是一篇關(guān)于在地震中如何保護(hù)自己的文章，學(xué)生通過(guò)完成老師設(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)，理解文章大意，學(xué)習(xí)并內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)后，積極參與老師設(shè)計(jì)的地震逃生演練活動(dòng)，親身體驗(yàn)在地震中如何保護(hù)自己的生命安全，學(xué)會(huì)人生必備的避險(xiǎn)措施。學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)急避險(xiǎn)措施的同時(shí)，意識(shí)到，所有的措施都是為了讓生命延續(xù)下去， 生命的脆弱讓我們應(yīng)該更加珍惜和愛(ài)護(hù)它^[6]。

3.尋覓身邊的榜樣，綻放生命的光彩

科·達(dá)勒維耶說(shuō)過(guò)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，學(xué)生通過(guò)尋覓文本中的榜樣或者是身邊同學(xué)、老師、成功人士等等的榜樣。學(xué)習(xí)榜樣們一帆風(fēng)順的時(shí)候是如何面對(duì)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生命的樂(lè)趣；學(xué)習(xí)榜樣們?cè)谟龅酱煺叟c困難的時(shí)候是如何勇敢面對(duì)，不隨便放棄而是積極地面對(duì)，體會(huì)他們對(duì)生命的不懈追求；學(xué)習(xí)榜樣們?cè)诩胰?、陌生人甚至?guó)家需要他們的時(shí)候是如何用自己的生命去感動(dòng)、改變他人，綻放生命的光彩。例如，仁愛(ài)初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)，Unit3 Topic2 Section C Mozart-the wonder boy,這是一篇講述莫扎特是如何從不被重視到成為一名音樂(lè)天才的故事。莫扎特的父親在他小時(shí)候并沒(méi)有教授他音樂(lè)，而是教授他的姐姐，而莫扎特在姐姐學(xué)琴、學(xué)樂(lè)理的時(shí)候堅(jiān)持不懈的在門(mén)口旁聽(tīng)，最后通過(guò)旁聽(tīng)學(xué)習(xí)向父親展示例如他的學(xué)習(xí)成果，使得父親對(duì)他刮目相看，這才有了“音樂(lè)神童”的問(wèn)世。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這一短文，以莫扎特為榜樣，努力學(xué)習(xí)，適時(shí)表現(xiàn)自己，為爭(zhēng)取得到“伯樂(lè)”二堅(jiān)持不懈，相信終會(huì)綻放生命的光彩?，F(xiàn)在很多學(xué)生是作為“二胎”的姐姐或者哥哥，由于家長(zhǎng)將原本對(duì)他/她的所有關(guān)注分給弟弟妹妹些許就產(chǎn)生嫉妒、自暴自棄，甚至做出傷害自己和他人生命的行為，以莫扎特為榜樣，對(duì)這類(lèi)群體具有正面的教育意義。

四、結(jié)語(yǔ)

初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，同時(shí)也是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，在這一關(guān)鍵期培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。教師理所應(yīng)當(dāng)幫助培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的身心健康，引導(dǎo)學(xué)生探問(wèn)生命、珍惜生命、綻放生命是學(xué)生核心素養(yǎng)的一部分。因此，英語(yǔ)教師依托英語(yǔ)學(xué)科的人文性的特質(zhì)，在英語(yǔ)課堂融入生命教育具有積極的意義，其有助于幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生命的意識(shí)；通過(guò)親身參與活動(dòng)，體驗(yàn)生命的過(guò)程；通過(guò)幫助他人、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命，綻放生命的光彩。

參考文獻(xiàn)：

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