教研頻道2015-2016學年第一期201509

原標題：教育旨在教會尋找幸福（新論）

　　真正的教育，是讓學生懂得公民責任，擁有遠大志向；是讓學生獨立思考，矢志終身學習

　　剛剛告別的高校畢業(yè)季，無論是校長的致辭，還是杰出校友代表、優(yōu)秀教師代表的寄語，不管論述內(nèi)容和角度有何不同，主題都離不開教育的宗旨、學習的目標。對于就要畢業(yè)的學生，為什么要一再強調(diào)教育的價值和目標？

　　蘇霍姆林斯基曾說：“理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終級性價值?！闭嬲慕逃亲寣W生懂得公民責任，擁有遠大志向；是讓學生獨立思考、矢志終身學習。這一切，都構(gòu)成了獲得幸福的能力。在離開校園之后，學生最不能忘記的就是這一點。

　　那么，教育能為學生的幸福人生做些什么？

　　比如至簡。為學上強調(diào)“書破萬卷，路行萬里”“為學日益”，信息占有盡量多些；為道上強調(diào)“不窺牖，見天道”“為道日損”，信息處理務(wù)必至簡。若無至簡，雜亂信息堆積過多，反倒讓人無從判斷、無從決策，無助、逃避行為多發(fā)。將信息削冗舉要、去偽存真、內(nèi)化于心，方能生成有效判斷和決策。注重至簡，學生才會充盈心靈、充實事業(yè)，社會上學無所用的現(xiàn)象才能減少。

　　比如擔當。學習分本能、功利、社會責任、天地責任四種境界。達后兩種境界，學生能體驗到學習中最美妙的堅定感、方向感、意義感。毛澤東的“當年忠貞為國愁，何曾怕斷頭”，周恩來的“為中華之崛起而讀書”，是何等的蕩氣回腸、感人肺腑，無不是后兩種境界的體現(xiàn)。正是青年時期抱有為國、為公之大志，才成就了他們的非凡人生。在民族復(fù)興之際，學子們更需抵達這樣的境界，肩起遠大的責任。

　　比如務(wù)實。無論文科教育還是理工科教育，腳踏實地都應(yīng)是教育應(yīng)達的目標。只有以實事求是、求真務(wù)實為教育使命，課本知識與現(xiàn)實社會難題脫節(jié)的現(xiàn)象才會更少一些，專業(yè)化教育禁錮視野的現(xiàn)象才能更少一些，專業(yè)之余廣泛涉獵的自覺才能更多一些。

　　不容忽視的是，教育中摻雜的一些虛榮心和功利性，讓分數(shù)成了教學的指揮棒，讓本真的教育價值成了退而求其次的選擇，“道術(shù)同修，理技共達”的教育理想成為了不可觸及的空想。過去，傳統(tǒng)舊式教育講究“袖手談心性”，重道而輕術(shù)，五四運動之后開始矯正和改變。然而矯枉容易過正，當下教育看重知識、技能傳授，忽視“方法論與獨立思考”“遠大志向與社會責任擔當”“過有意義生活”等能力的培養(yǎng)，問題因此凸顯。

　　“一切教育活動都是為了學生的成長和發(fā)展，為了學生一生的幸?！?，這是聯(lián)合國教科文組織推出的口號。至簡、擔當、務(wù)實，沿著這樣的方向，學生方能胸懷天下，幸福的個體性與社會性有效融合，方能不負此生。

　?。ㄗ髡邽?a class="a-tips-Article-QQ" style="COLOR:#000000;BORDER-BOTTOM:#536DA6 1px dotted;outline:none" target="_blank">南開大學財政系主任，博士生導師）

　　《 人民日報 》（ 2015年07月23日 05 版）